Onegin jellemzői a modern iskolában

2025 Szerző: Leah Sherlock | [email protected]. Utoljára módosítva: 2025-01-24 17:50

Az iskolákban továbbra is tanítanak irodalmat. Más tantárgyakban változtak a programok, új tankönyvek születtek még matematikából is, és csak olyan tantárgyat tanulnak még, mint az irodalom. A diákok jegyzetfüzeteiben még mindig íródnak Onegin jellemzése, Famusovról és Chatsky-ról szóló beszélgetések. Szükség van-e az iskolai irodalom tantárgy radikális reformjára vagy sem?

Két vélemény van erről. Egyrészt ezt a programot már kidolgozták. Egyszerű és könnyen olvasható irodalmi művekkel kezdődik, a költészet közepesen, a próza pedig alaposan érintett. Az orosz szerzők művei dominálnak a külföldi irodalomban. Miért rossz Onegin jellemzése egy diák füzetében?

Példáján láthatod, hogyan él az ember, aki gyakorlatilag nem rendelkezik nemzeti gyökerekkel! Francia nevelte fel, felületesen képzett (mindenki ilyen felületes képzettséggel rendelkezik), egoista, általában kozmopolita, a világ embere - ez Onegin rövid leírása. És ha egy gyerek ezt megérti, semmi sem akadályozza meg abban, hogy tovább olvasson, áttérjen a külföldi klasszikusokra.

Másrészt modernAz irodalom valóban gyengén szerepel a programban. A 20. században írt művek csak gyermekolvasókönyvekben jelennek meg, komolyabb könyveket viszont szinte soha nem kínálnak fel olvasásra közép- és középiskolákban. A tinédzserek körében már nem nagy az érdeklődés az irodalom iránt, és itt van a kötelező Onegin-jellemző Szelenger művei helyett.

Valóban, ha ebből a szemszögből nézzük, sürgősen meg kell reformálni az irodalmi programokat, és az ötödik osztálytól a tizenegyedikig mindent. Ellenkező esetben a téma iránti érdeklődés teljesen kiszárad. Hagyd, hogy a gyerekek legalább valamit olvassanak, mint hogy ne olvassanak semmit.

Az iskola diákjait általában három egyenlőtlen csoportra osztják:

• Gyerekek olvasnak. Kisebbségben vannak, de vannak és mindig is lesznek. Nem félnek Onegin alakításától, a Tolsztojról és Csehovról szóló vitáktól, mindezt már olvasták és megbeszélték a felnőttekkel.



• Azok a gyerekek, akik keveset olvasnak, nem túl hajlandóak, de ha ezt a folyamatot serkentik, készen állnak arra, hogy elkezdjenek olvasni a koruknak megfelelő könyveket.
• És végül azok, akik nem olvasnak és soha nem is fognak olvasni. Az ilyen emberek számára szeretnék tanfolyamokat szervezni az irodalmi művek olvasástanításáról. Sajnos ezek a gyerekek az osztály háromnegyedét teszik ki.

Így világos, hogy a program változásai nagyon korlátozott kontingenst vonzanak a szakirodalomba. Ám az irodalomban témaváltáskor elvész a sajátos nemzeti íz, a program fókusza. Hogyan fog történnierkölcsi elvek közvetítése, ha nem is irodalmi műveken keresztül? Hogyan tanulja meg a gyerek, hogy mit lehet és mi az, ami elfogadhatatlan, mi a jó és mi a rossz, ha nem irodalmi műveken keresztül? Hiszen nem minden család veti fel rendszeresen ezeket a fontos témákat. És egyébként Onegin jellemzése ebben a kérdésben az első helyen áll. Csakúgy, mint Natasa Rosztovára gondolni és Turgenyev műveit megérteni. Mindeközben a viták nem csitulnak a pedagógustársadalomban, a tanulói füzetekben újra és újra megjelenik a sor: „Jellemző: Jevgenyij Onegin.”